Revue internationale de référence en formation des adultes fondée en 1969.
2025-2
Les effets transformatifs des recherches participatives
21,50 € – 23,00 €
Cet article propose de mettre au jour les conceptions et les expériences de chercheurs emblématiques qui incarnent des approches participatives : Joëlle Morrissette pour la recherche collaborative, Jean-François Marcel pour la recherche-intervention et Gilles Monceau pour la « recherche avec ». Les entretiens mettent en évidence des convergences et des spécificités en ce qui concerne la caractérisation des approches et les effets transformatifs des recherches.
L’institutionnalisation des recherches collaboratives et participatives prend son origine dans des pratiques de recherche-action initialement considérées comme militantes. Si ces recherches menées avec les sujets concernés par leurs objets peuvent modifier les milieux dans lesquels elles se déploient, elles peuvent aussi transformer les rapports des chercheurs aux terrains et aux populations d’enquête comme les modalités de production, de restitution et de diffusion des résultats Mais, comme tout processus d’institutionnalisation, celui des « recherches avec » est constitutivement contradictoire.
Cet article interroge les effets transformateurs de la recherche sur le débat public sur les politiques d’éducation en France. Il montre que ces effets dépendent en grande partie des stratégies d’ajustement des chercheurs aux configurations de dicibilité dans lesquelles ils évoluent. Sur la base d’une analyse de matériaux rassemblés lors d’une enquête sociologique publiée récemment, l’article met en évidence deux stratégies d’ajustement contrastées entre lesquelles semble se déployer une palette de réactions possibles, ainsi que leurs effets différenciés sur la diffusion des recherches et la professionnalité des acteurs.
À l’appui de recherches avec des pairs conduites en protection de l’enfance, cet article s’intéresse aux liens entre recherches participatives et processus de transformation sociale. Il cherche à analyser les épistémologies à visée transformatrices sur lesquelles reposent ces recherches mais aussi les effets de ces recherches sur les transformations à l’œuvre dans la société civile en termes de formation des professionnels, d’action de plaidoyer, d’actions collectives et de structuration du mouvement associatifs. En retour, il s’intéresse à la manière dont ces transformations dans la société civile font émerger de nouveaux objets de recherche.
Cet article explore les contributions produites dans le cadre d’une thèse CIFRE en sciences de l’éducation et de la formation au sein de l’AFPA. Basé sur un retour d’expérience, il fait état d’une dynamique de recherche, d’apports de connaissances et des réflexions stratégiques et organisationnelles mises en œuvre. En filigrane, il illustre les interactions des acteurs impliqués (doctorante, responsable scientifique, membres de la direction de l’ingénierie) ainsi que les postures adoptées. Il met finalement en lumière le potentiel transformateur de la recherche salariée et propose des pistes concrètes pour optimiser le dispositif en faveur des organisations et des doctorants.
Dispositif innovant pour la formation continue des enseignants, les ingénieries hybrides didactiques cliniques coopératives (IHD2C) combinent la didactique clinique, l’ingénierie didactique et la coopération entre chercheurs et professionnels de l’éducation. Le dispositif vise à transformer les pratiques pédagogiques en intégrant les dimensions institutionnelles, organisationnelles et opérationnelles. La méthodologie repose sur trois temps : le déjà-là, l’épreuve et l’après-coup, permettant de recueillir et d’analyser les données des pratiques enseignantes. Les résultats montrent que la coopération favorise la transformation des enseignants. L’IHD2C est un outil prometteur pour optimiser la formation des enseignants et améliorer les apprentissages.
Cet article interroge les effets transformatifs d’un dispositif d’enseignement-recherche chez un groupe d’étudiantes en formation au métier de professeur des écoles en abordant la question de l’apprentissage informel du métier au cours de la formation initiale et de l’acquisition de la culture professionnelle informelle. Valorisant l’outil de l’auto-ethnographie, les étudiantes ont recueilli et analysé des matériaux originaux sur leurs expériences de socialisation au monde professionnel de l’école primaire.
L’article présente les effets transformatifs d’une recherche-collaborative sur les pratiques communicationnelles d’entraîneurs de rugby, à la suite d’un dispositif de formation en spirale alternant des temps de recherche, basés sur des études de cas, et des temps de formation à partir des données obtenues. Les auteurs analysent les effets de leur intervention en formation sur la pratique des entraîneurs, la plus-value de ce type de recherche en contexte sportif et la pertinence des moyens d’évaluation des transformations de l’activité des praticiens.
En 2023, le laboratoire LIRTES remporta l’appel à manifestation d’intérêt « Innovation dans la forme scolaire » du Programme d’investissements d’avenir. Ce projet implique 7 collèges et 39 écoles sur le thème de l’enseignement des mathématiques. La mise en place d’une recherche collaborative s’appuie sur la clarification des objectifs, des attentes et des démarches ainsi que le partage des représentations et connaissances. L’article montre comment un tel projet a été mis en place pour favoriser un espace de mutualisation qui favorise la réflexivité et les transformations des pratiques pédagogiques (avec la collaboration de Odile Maufrais, Benjamin Denecheau, Nathalie Carminatti et Alain Mouchet).
En quête de victoires, le sport de haut niveau mobilise de plus en plus la recherche. Pourtant, le vécu des sportifs est souvent oublié. À partir d’une étude menée avec une équipe de football professionnel, cet article présente la méthode mise en œuvre pour approcher non seulement ce que vivent les joueurs sur le terrain mais aussi le sens qui oriente leur activité. La présentation de la démarche montre l’importance de l’immersion ethnographique pour relever les enjeux épistémiques et transformatifs de la recherche notamment dans une perspective de formation et d’entraînement des joueurs.
Les démarches de recherches collaboratives intègrent peu les personnes âgées. D’autres publics sont plus fréquemment associés à ces démarches, même s’il existe plus globalement une incitation à associer les personnes concernées. Cette contribution vise à établir un retour d’expériences de recherches collaboratives menées dans le champ du vieillissement. Celles-ci démontrent des potentialités de transformation pour peu qu’un pas de côté soit effectué par rapport aux démarches académiques.
L’article explore la complexité des mécanismes d’apprentissage et de changement de comportements grâce aux informations sur l’énergie. Les recherches montrent que les pratiques énergétiques se construisent au travers d’apprentissages contextuels complexes et que les informations ne se suffisent pas à elles-mêmes pour induire des changements. Les feedbacks, bien que prometteurs, nécessitent un véritable accompagnement. Les auteurs concluent sur l’importance de construire une culture de l’énergie.
Les difficultés rencontrées par l’amorce de réindustrialisation en œuvre depuis quelques années résultent des insuffisances anciennes d’appréciation de la portée des transformations du système productif, dont celui du système de formation professionnelle initiale dédié aux opérateurs et techniciens de l’industrie. Enclavé dans une voie professionnelle initiale de relégation ou dans les politiques d’insertion, cet appareil de formation est en repli quantitatif et qualitatif, et se révèle inadapté aux besoins d’une politique ambitieuse de réindustrialisation (« Focus »).
L’effet hasardeux des pratiques d’accompagnement déployées dans le cadre des politiques actives du marché du travail – s’agissant notamment de la structuration des parcours d’accès à l’emploi des publics vulnérables –, appelle à une pluralisation de la norme et des stratégies d’accompagnement. En termes de professionnalisation, cette diversification pourrait s’appuyer sur les référentiels en usage dans le travail social, ou sur ceux qui permettent de soutenir les pratiques d’intervention en santé mentale ou en didactique professionnelle. On observera que les pratiques d’accompagnement les plus inclusives partagent certaines qualités avec les pédagogies expérientielles en formation des adultes mais aussi avec les pratiques de médiation du recrutement (« Idées »).
Cet article questionne la question des habiletés développées par les ingénieurs en formation par apprentissage et en charge de projets de transformation digitale. Dans les référentiels mobilisés pour caractériser le profil et les compétences des ingénieurs, le recours aux softs skills est utilisé pour rendre compte de la capacité à intégrer des solutions technologiques. L’analyse en situation du travail de l’ingénieur montre que l’articulation entre la technologie et les contextes socio-professionnels requiert de développer des pratiques qui prennent en compte les spécificités du travail et de l’organisation. C’est précisément la connaissance pratique de l’organisation et la mise en discussion de la technologie qui génèrent des habiletés de transformation ancrées dans les contextes productifs (« Varia »).
Former des professionnels citoyens
grâce à l’apprentissage.
13,00 € – 15,00 €
2024-4
Les formations en santé.
21,50 € – 23,00 €
2022-4
Formation, coopération, émancipation. Expériences en économie sociale et solidaire
21,50 € – 23,00 €
2021-3
Didactique professionnelle et didactiques des disciplines. Filiations et ruptures
18,00 €
2019 HS AFPA
Partir des compétences transversales pour lire autrement le travail
12,00 €
2018 HS AFPA
Le conseil en évolution professionnelle : rupture ou continuité ?
12,00 €
2015 HS AFPA
Quelles pratiques pédagogiques dans l’accompagnement des publics peu qualifiés ?
12,00 €
